Création d'une vidéo-minute pour introduire un laboratoire
Afin de garder le contact avec les étudiants lors d’un laboratoire à distance, il peut être intéressant de les accueillir avec une courte vidéo remplaçant le mot d’introduction en présentiel.
Non seulement elle permet de les engager dans le laboratoire, elle leur montre aussi ma disponibilité en la distribuant quelques minutes avant la séance sur le canal de communication choisi, Slack dans le cas présent.
La vidéo-minute, en une minute…
Improvisée et réalisée en quelques minutes, la vidéo-minute est facile à mettre en place et à diffuser.
… d’installation
Brancher la webcam, allumer l’ordinateur et s’installer à son bureau, en une minute c’est réglé.
… de configuration
Si ce n’est pas encore fait, on peut configurer OBS en ajoutant une source « Video Capture Device » pour capturer la Webcam.
Il faut ensuite s’assurer que le canvas et la vidéo sont à la même définition que la webcam.
… d’improvisation
Le laboratoire étant déjà préparé, il est aisé d’improviser un bref résumé de la manipulation, de ses objectifs et des ressources particulières à disposition des étudiants.
Une minute plus tard, la vidéo est terminée.
… de diffusion
Dernière étape : diffuser la vidéo sur la plate-forme, que ce soit Teams, Slack, Moodle ou par email.
La vidéo : montrer notre présence à distance
De la même façon, il peut être encore plus aisé de donner rendez-vous aux étudiants à une heure fixe, tout comme pour les séances en présentiel, et diffuser la vidéo en direct.
L’avantage étant qu’on les pousse à être présents dès le début de la séance pour profiter de l’introduction.
Cependant, c’est aussi un désavantage : ils ne peuvent en bénéficier que s’ils sont présents.
Dès lors qu’on organise des laboratoires à distance avec une certaine asynchronicité, il me semble judicieux de certes garder une temporalité clairement établie : une heure de début et de fin de laboratoire, des séances régulières, etc., mais ce n’est pas plus coûtant en investissement de la part de l’enseignant de mettre ces mêmes ressources à disposition des apprenants ayant un rythme différent.
